Во терминот посебни потреби обично се вклучени хронични физички или ментални состојби, какви што се „нарушувања во развојот (на пример, аутизам), церебрална парализа, спина бифида и слично“. Развојните нарушувања прикажуваат многу различни клинички слики, кои се разликуваат од генетските синдроми, преку метаболички нарушувања и пренатални компликации. Сепак, тие имаат карактеристики што се вообичаени за сите тие услови. Сите тие се појавуваат во раните години и влијаат врз многу области на развој на когнитивни, емоционални и адаптивни вештини. Затоа, главната разлика помеѓу детето со посебни потреби и детето со типичен развој е побавниот развој во многу области на функционирање.

Сите тие состојби директно придонесуваат за лицата што страдаат од нив и индиректно на нивните родители и поблиските роднини. Родителите обично се ранливи, потресени и преосетливи во врска со информациите дека нивното дете има развојно нарушување. Во повеќето случаи, тие се обвинуваат еден со друг и не можат да ги разберат и да ги прифатат тие симптоми. Покрај тоа, интеракцијата родител – дете е слаба поради многуте проблеми со развојот на моториката и говорот, како и когнитивните недостатоци. Тие немаат добра комуникација со детето и не можат правилно да ги идентификуваат и да ги разберат потребите на детето. Тие треба да го прилагодат својот секојдневен живот според потребите на детето и да одлучат кој начин на грижа и учење е најдобар за неговото здравје и развој. Треба да ги жртвуваат сопствените потреби и да се справат со многу проблеми и дилеми за кои немаат знаење и искуство. Најистакнати родителски дилеми и проблеми се:

– Место каде ќе живее детето, лица со кои детето ќе живее и ќе го помине поголемиот дел од времето (со родители, други старатели или специјалисти), квалификации што треба да ги имаат родителите, старателите или специјалистот за да бидат погодни за потребите на детето.

– Различни институции, услуги, училишта за посебно образование, болници што нудат прифатлива нега и дали се достапни и на разумно растојание од дома.

– Разновидност на центри за рана интервенција, кои нудат соодветни програми за згрижување деца, превоз што е достапен помеѓу домот и установите, центри, материјални средства потребни да се користат соодветни услуги.

– Разновидност на советодавни услуги и соодветната психотерапија каде што можат да добијат емоционална поддршка, разновидност на групи за поддршка каде што можат да ги разменат искуствата со други родители што имаат деца со посебни потреби;

– Нивната способност да обезбедат грижа, нивниот капацитет за управување со стрес, квалитетот на интеракцијата помеѓу детето со сестри, браќа и со други членови на семејството, прифаќање на детето од други луѓе воопшто, управување со брачни тешкотии и одржување на семејството.

Родителите на децата со посебни потреби се во многу комплицирана ситуација, што бара специфично образование и вештини и ја надминува родителската улога што обично се очекува. Заради лесно решавање на горенаведените проблеми и дилеми, родителите како законски застапници на своите деца можат да изберат да обезбедат грижа за своите деца со тоа што се обучуваат како професионални терапевти. Терапевтската улога што родителите можат да ја играат, се разликува од користењето на информациите од литературата за природата на нарушувањето при работа со детето, преку психотерапевтско образование и професионално работење со полно работно време.

Терапевтското образование е процес на учење одредени вештини и стекнување знаење преку лично искуство и личен раст и развој. Постојат многу различни пристапи кон терапијата, но целта е секогаш иста: „Размена на деструктивни модели на однесување за поздрави, поуспешни модели на функционирање/однесување/адаптација. Техниките што се користат за третман на деца со посебни потреби варираат од теоријата што стои зад одредени пристапи. Нивната ефикасност на третманите зависи од природата на нарушувањето и животната средина каде што детето живее и се развива. Некои студии сугерираат дека родителите треба да бидат обучени како терапевти за да им обезбедат помош на своите деца, на нивните семејства. Доказите за предностите и недостатоците на родител и терапевт во исто време се ограничени.

Собирање информации

Многу родители обично известуваат дека немаат доволно информации за вистинската состојба на нивните деца или не можат да го разберат вистинското значење на терминологијата на нарушувањето. Преку образовниот процес, родителите можат да добијат многу информации за природата, изгледот, причините и последиците за одредена состојба. Со учење на теоретската позадина и истражувањата од областа, тие можат лесно да ја разберат и прифатат попреченоста и да ги олеснат начините на посвојување до детето и болеста. Покрај тоа, преку образовниот процес, тие можат сами да ги искусат ситуациите и чувствата на децата.

Тие можат да го вклучат детето во секојдневниот живот, социјално, физички и психички и да го спречат нарушувањето на однесувањето (на пример,тепање, удирање, гризење итн.). Сепак, родителите секогаш не треба да посетуваат терапевтска обука за собирање вакви информации. Многу родители кои се доволно емотивни и посветени можат лесно да ги следат потребите на детето и можат да најдат најдобри начини за нивно задоволување. Точно е дека одредени симптоми не можат да се надминат без помош од професионалец, но колку што на ова дете му требаат терапевти и експерти, потребен му е вистински емотивен и топол родител.

Работа со детето во домашна средина

Многу родители што одлучуваат да работат на менталното здравје на своето дете, во многу случаи доживуваат ограничувања во пристапот на достапни услуги во местото на живеење или неможност да пристапат до нив поради семејните и/или финансиските обврски (домашни обврски, работни обврски, немање превоз итн.). Од друга страна, постојат студии за семејствата на децата со посебни потреби, кои ги сметаат нивните посебни потреби како специфични и неприлагодливи на изборите за згрижување деца што се нудат во институциите и центрите за рани интервенции.

Со спроведување терапевтска обука, родителите можат да го задржат детето дома и да обезбедат нега во домот. Оттука, тие можат да обезбедат најдобар можен контакт со потребите на детето и можат да го зголемат емоционалниот контакт и интеракцијата родител – дете.

Емоционална поддршка

За време на терапевтската обука, родителите поминуваат низ нивен личен раст и развој. Тие можат да станат свесни за многу лични процеси што се случуваат во нив, за нивните чувства, однесување и нивните шеми на размислување. Тие се во состојба да ја зголемат својата самодоверба, да размислуваат позитивно за себе, да се чувствуваат продуктивно, ефективно и контролирано. Покрај тоа, тие можат да најдат свои начини и да развијат свои стратегии за копирање за справување со проблемите што можат да се појават. Тие можат да ги споделат искуствата со другите родители што се во слична ситуација, особено ако се оддалечени од едукативната или од групата за поддршка. Единствениот недостаток во однос на овој аспект е фактот дека обично личните или семејните терапевтски сесии бараат многу време и материјални средства, кои не се секогаш достапни.

Одржување на семејниот систем

Терапевтската обука може да биде корисна за одржување на семејниот систем на многу начини. Може да им помогне на родителите и на другите деца во семејството, да се чувствуваат добро едни со други, да престанат да се обвинуваат едни со други, да ја охрабрат отворената комуникација, да се слушаат едни со други и да се поддржуваат меѓусебно. Тие имаат поголема свесност дека треба да донесат свои одлуки за себе, за нивните потреби, нивните одговорности и нивниот живот. Лесно ќе го најдат најдобриот начин да го одржат својот семеен систем здрав и најдобар начин на кој може да се придонесе за најдобар можен квалитет на живот и благосостојба за сите членови на семејството.

Справување со трошоци

Проблемите со трошоците варираат од земја до земја и зависат од националните закони и политики. Сепак, тие се присутни речиси во секое семејство што има дете со посебни потреби. Чувањето на детето дома и спроведување соодветна терапија во исто време бара целосна посветеност и многу време. Родителите што решиле да бидат терапевти на своите деца, обично немаат многу време да направат нешто друго освен да се грижат за своите деца. Од една страна, тие заштедуваат пари за нега, транспорт и терапија, од друга страна, не се во можност да работат и да заработат пари. Покрај тоа, тие не можат да бидат експерти за сè, особено ако детето има повеќе нарушувања. Родителите и експертите од оваа област веројатно треба да работат заедно за да најдат соодветни начини за справување со овие проблеми во иднина.

Да се има родител како терапевт

Чувствата на децата варираат од многу негативни до многу позитивни или и двете, позитивни и негативни во исто време. Обично, терапевтските карактеристики (емпатија, толеранција, стручност за справување со проблеми) се доживуваат како позитивни. Од друга страна, тенденцијата да се биде во улога на терапевт дома и да се однесуваме кон членовите на семејството како клиенти е фактот што го зголемува негативното чувство кон родителот.

Веројатно најголемата дилема околу прашањето „Дали родителите треба да бидат обучени како терапевти на своите деца со посебни потреби?“ е „Дали е можно и етички родителите да бидат терапевти на своите деца со посебни потреби во исто време!“

Терапевтската улога е специфична, бара воспоставување на одредена уникатна релација. Карактеристиките на терапевтската улога се различни од сите други социјални улоги (родител, дете, пријател, авторитет и сл.). Оттука, ако терапевтите се лично вклучени во некое прашање, тие не можат да бидат објективни и професионални поради нивните лични процеси. Особено кога терапевтите се во исто време родители на своите „клиенти“, можностите за исклучување на личното вклучување во проблемот се многу мали. Друго прашање е колку етички е да се биде терапевт на сопственото дете? Како заклучок од претходната дискусија, се добива следнава порака: „Да се биде терапевт е добро за децата сè додека професионалните вештини се применуваат селективно и со голема свесност за себе и другите“.