Performanca e dobët e studentëve në testet ndërkombëtare është një problem kompleks për të cilin duhet të punojnë të gjitha palët e interesuara

Studentët / Foto: "Sloboden Pechat" / Dragan Mitreski

Të gjithë duhet të punojnë, duke filluar nga prindërit, për të ofruar kushte për mbulim sa më të madh të fëmijëve në institucionet parashkollore, për të përdorur metoda moderne, për të pasur trajnime për mësuesit. Të gjitha këto gjëra bëhen për të arritur rezultate më të mira. Pas disa vitesh do të shohim rezultatet e konceptit të ri të futur në arsimin fillor dhe mendoj se do të jenë më të mira, thotë drejtori i Qendrës Shtetërore të Provimeve.

Maqedonia prej vitesh është në fund të testeve ndërkombëtare të njohurive të studentëve. Rezultatet nga testi i fundit PISA 2022 i renditën nxënësit e shkollave të mesme në vendin e 61-të në matematikë dhe në vendin e 71-të në shkrim-leximin gjuhësor, nga 81 vende. Studentët morën 380 pikë në shkencat e natyrës, të cilat e renditën vendin në vendin e 68-të në Evropë. Në atë vit, studentët nga shumica e vendeve pjesëmarrëse në testim treguan rezultate më të dobëta, dhe arsyeja ishte pandemia Covid.

Pse nxënësit maqedonas me vite kanë pasur rezultate të dobëta në testet ndërkombëtare në shkencat natyrore, matematikë dhe të lexuarit e të kuptuarit? Cili është problemi dhe a po bëhet diçka?

Përgjigja është se shumë faktorë janë të përfshirë në këtë problem dhe zgjidhjet janë komplekse.

NXËNËS FILLOR SHKOLLA PËR FËMIJË SHKUP (1)
Foto: “Shtypi i Lirë” – Dragan Mitreski

Prof. Dr.Kalina Maleska nga Fakulteti Filologjik Shtypi i Lirë thotë se qasja ndaj mësimdhënies, teksteve të cilave u mungojnë ushtrimet që nxisin të menduarit logjik dhe krijues, rrethanat në shkolla, por edhe më gjerësisht, ndryshimet sociale dhe teknologjike kanë ndikim dhe ndonjëherë mund të jetë më shumë për mungesë motivimi sesa për pamundësia për të arritur rezultate më të mira. Sipas saj, për të përmirësuar shkrim-leximin funksional duhet të punohet në ndryshimin e të gjithë këtyre faktorëve.

Drejtori i Qendrës Shtetërore të Provimeve Biljana Mihajlovska thekson se në vitin 2022, një numër i madh vendesh kishin rezultate më të ulëta në testin PISA, por shton se ka ende një problem dhe të gjitha autoritetet duhet ta njohin dhe të punojnë për ta zgjidhur. Sipas saj, rezultatet e dobëta nuk janë vetëm për shkak të asaj që bën mësuesi në shkollë, por është një problem kompleks në të cilin janë të përfshirë të gjithë.

Pse studentët janë të dobët në testet ndërkombëtare?

PISA është një nga testet ndërkombëtare më të famshme dhe më të besueshme që mat shkrim-leximin, pra njohuritë e aplikueshme që i nevojiten një studenti për të vazhduar shkollimin dhe për të pasur sukses në jetën e tij personale dhe profesionale. Detyrat në teste lidhen me situata reale në të cilat nxënësit mund të gjenden dhe përgjigjet nuk matin njohuritë riprodhuese, por funksionale që janë të rëndësishme për lidhjen, kuptimin dhe zgjidhjen e problemeve.

Pas shpalljes së rezultateve, Ministria e Arsimit dhe Shkencës bëri të ditur se shkak i tyre janë pasojat negative të pandemisë COVID-15 në arsim. Sipas Ministrisë, rezultatet tregojnë një rënie të përgjithshme të nivelit të shkrim-leximit gjuhësor, matematikor dhe shkencor te nxënësit e moshës XNUMX vjeçare në pothuajse të gjitha vendet pjesëmarrëse. Ministri Jeton Shaqiri më pas ka deklaruar se nuk është i kënaqur me rezultatet dhe ka theksuar se duhen reforma. Sipas tij, stafi mësimdhënës është kyç në arritjen e rezultateve më të mira.

Më pas ka reaguar Zyra e UNICEF-it në Shkup, nga ku kanë theksuar se “çmimi që do të paguajmë është i lartë, nëse kriza e mësimit nuk bëhet prioritet kombëtar”. Përfaqësuesja e UNICEF-it Patricia DiGiovanni tha se "vendi duhet të shqetësohet seriozisht nga rezultatet e fundit që tregojnë regres" dhe se "për një kohë të gjatë kemi lejuar që fëmijët të mbeten prapa në lexim, matematikë dhe shkencë".

Drejtoresha e Qendrës Shtetërore të Provimeve, Biljana Mihajlovska, konsideron se në vende të ndryshme ndikojnë faktorë të ndryshëm, por ka ngjashmëri edhe në nivel botëror.

- Të gjithë kanë një rol këtu, duke filluar nga krijuesit e politikave arsimore, ata që vendosin se cili do të jetë programi mësimor, pastaj si do të bëhen tekstet shkollore në bazë të atyre programeve, pastaj si do të zbatohet në klasa, cilat metoda dhe teknika. do të shfrytëzohen mësimdhënësit, cili është motivimi i nxënësit dhe me çfarë njohurish vjen nga shtëpia - sqaroi Mihajlovska.

Biljana Mihajlovska / Foto: "Sloboden Pechat" / Dragan Mitreski

Të gjithë këta faktorë kur kombinohen krijojnë një çështje shumë komplekse, shton ajo, dhe nuk mund të thuhet se problemi është një.

- Nga të gjitha hulumtimet që kemi bërë, ka disa që përkojnë me njohuritë në nivel botëror dhe për të cilat mund dhe duhet të punohet. Për shembull, librat në shtëpi. Nxënësit që iu përgjigjën pyetësorëve se kanë më shumë libra në shtëpi, kanë një rezultat më të lartë si në nivel botëror ashtu edhe në vendin tonë. Nuk duhet t'i lëmë fëmijët të lexojnë vetëm tekste të shkurtra në internet, nuk duhet të harrojmë libra. Së dyti, edukimi i prindërve është një problem i vazhdueshëm. Sa më i lartë të jetë arsimimi i prindërve, aq më të mira janë rezultatet e nxënësve, sepse është e dukshme që karakteristikat personale të prindërve reflektohen tek nxënësit. Ndikim të madh ka edhe shkuarja në kopsht. Nxënësit që kanë ndjekur kopshtin për dy deri në tre vjet kanë gjithmonë rezultate më të larta – thotë drejtoresha e Qendrës Shtetërore të Provimeve.

Studentët / Foto: "Sloboden Pechat" / Dragan Mitreski

Mihajlovska thekson se është e nevojshme të punohet me nxënësit që studiojnë në zonat rurale, sepse ata që studiojnë në zonat urbane gjithmonë tregojnë rezultate më të mira në teste.

- Ka një faktor që shfaqet vazhdimisht në vendin tonë, është gjendja socio-ekonomike e prindërve, por edhe e shkollës. Sa më i mirë të jetë pozicioni i shkollës dhe i prindërve, aq më të mira janë rezultatet e nxënësve. Për mendimin tim, nuk mund të lejojmë që nxënësit që vijnë nga familje me status më të ulët socio-ekonomik të kenë rezultate më të ulëta, prandaj shkollat ​​duhet të investojnë shumë më tepër - tha Mihajlovska.

Një faktor tjetër i dukshëm është se shkollat ​​me më shumë burime dhe aktivitete jashtëshkollore performojnë më mirë.

- Të gjithë duhet të punojnë, duke filluar nga prindërit, për të ofruar kushte për mbulim sa më të madh të fëmijëve në institucionet parashkollore, për të përdorur metoda moderne, për të pasur trajnime për mësuesit. Të gjitha këto gjëra bëhen për të arritur rezultate më të mira. Pas disa vitesh do të shohim rezultatet e konceptit të ri të futur në arsimin fillor dhe mendoj se do të jenë më të mira – përfundoi drejtori i Qendrës Shtetërore të Provimeve.

Çfarë duhet bërë për të përmirësuar rezultatet?

Profesor Maleska është koordinatore e projektit për zhvillimin e shkrim-leximit funksional në shkollat ​​fillore dhe të mesme. Ajo thotë se ky projekt aktualisht realizohet në baza vullnetare, pra pa mjete financiare.

- Prandaj, në këtë fazë të parë, ftesa për pjesëmarrje është dërguar përmes Shoqatave të Mësimdhënësve, me fokus grup mësuesit e gjuhës amtare dhe të gjuhëve të huaja. Për pjesëmarrje në projekt individualisht aplikuan 30 mësimdhënës nga 23 shkolla fillore dhe të mesme. Përveç këtij kuadri mësimor nga shkollat ​​fillore dhe të mesme, në projekt marrin pjesë edhe personeli mësimdhënës dhe pasuniversitar nga Fakulteti Filologjik "Bllaje Koneski" - thekson prof. Maleska për “Shtypi i Lirë”.

kalina maleska

Kalina Maleska / Foto: Igor Todorovski

Kur u pyet nëse ka ndonjë përparim, profesori theksoi se aktualisht janë duke punuar në grupe për të përgatitur aktivitete që janë në përputhje me rekomandimet dhe udhëzimet për përmirësimin e shkrim-leximit funksional në seksionin e të kuptuarit të leximit.

- Nëpërmjet hulumtimit të punimeve shkencore që trajtojnë këtë temë dhe pjesëmarrjes në seminare dhe punëtori për edukimin funksional në fushën e të kuptuarit të leximit, kam përgatitur parime të përgjithshme që shërbejnë si udhëzime gjatë krijimit të aktiviteteve që do të zbatoheshin në klasat me nxënës të shkollës fillore dhe të mesme. shkolla e mësuar nga mësuesit pjesëmarrës në projekt. Tani për tani jemi duke punuar në shqyrtimin e aktiviteteve që do të realizohen në semestrin e ardhshëm, që do të thotë se ende nuk janë zbatuar në shkolla. Rezultatet dhe të dhënat fillestare do t'i kishim afërsisht në dhjetor të këtij viti - shton ajo.

Ky projekt fokusohet në një nga faktorët që duhet të përmirësojë shkrim-leximin funksional, që është qasja e mësimdhënies. Në veçanti, ne jemi duke punuar në hartimin e aktiviteteve për t'u ofruar studentëve aftësi që do t'u mundësojnë atyre të lidhin informacione nga burime të shumta, të nxjerrin përfundime përkatëse nga tekstet e dhëna, të lexojnë me mirëkuptim, të mendojnë në mënyrë kritike dhe të shprehin mendimin e tyre në mënyrë argumentuese.

- Rezultatet e testeve ndërkombëtare janë një lloj treguesi, por ato teste shpesh lidhen me faktorë kulturorë dhe jo gjithmonë përshtaten me kushtet në të cilat zhvillohen. Prandaj përmirësimi i arsimit në përgjithësi duhet të jetë më i rëndësishëm sesa përmirësimi i rezultateve të testeve të standardizuara - përfundoi profesor Maleska.

Në rajon pati edhe rezultate zhgënjyese

Kjo është pjesëmarrja e katërt e Maqedonisë në PISA, përmes Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës. Më parë shteti ka qenë pjesë e studimeve në vitet 2000, 2015 dhe 2018. Në muajt prill dhe maj 2022 janë përfshirë 6.610 nxënës nga 111 shkolla të mesme, ku në varësi të madhësisë janë testuar 35 deri në 155 nxënës në gjuhën maqedonase dhe shqipe. Realizues i studimit në vendin tonë është Qendra Shtetërore e Provimeve.

Në vitin 2000, Maqedonia ishte në vendin e 38-të në lexim të kuptuar dhe matematikë, ndërsa në shkencat natyrore në vendin e 36-të. Atë vit morën pjesë 41 vende.

Në vitin 2015, ishin 72 vende pjesëmarrëse, dhe Maqedonia u rendit e 69-ta për lexim të kuptuar dhe shkencat natyrore dhe e 68-ta për matematikën.

Në vitin 2018, nxënësit maqedonas u renditën në vendin e 66-të për lexim, të 67-të për matematikë dhe të 62-të për shkencat natyrore.

As testi i fundit PISA nuk solli lajme të mira për rajonin. Shqipëria dhe Kosova kanë një mesatare më të keqe se ne në të tre kategoritë. Megjithatë, mesatarja e studentëve në Serbi është më e ulët se ajo e vendeve të OECD. Kroacia doli më mirë në të gjitha parametrat, me një mesatare prej 472 pikësh në matematikë, 476 në lexim dhe 485 në shkencat natyrore. Bosnja dhe Hercegovina nuk mori pjesë në këtë testim.

Klasa / Foto: "Sloboden Pechat" / Dragan Mitreski

I dashur lexues,

Qasja jonë në përmbajtjen e internetit është falas, sepse ne besojmë në barazinë në informacion, pavarësisht nëse dikush mund të paguajë apo jo. Prandaj, për të vazhduar punën tonë, kërkojmë mbështetjen e komunitetit tonë të lexuesve duke e mbështetur financiarisht Shtypin e Lirë. Bëhuni anëtar i Sloboden Pechat për të ndihmuar objektet që do të na mundësojnë të ofrojmë informacion afatgjatë dhe cilësor dhe Së bashku të sigurojmë një zë të lirë dhe të pavarur që do të jetë GJITHMONË NË ANËN E POPULLIT.

MBËSHTETNI NJË SHTYP TË LIRË.
ME SHUME FILLESTARE 60 DENARË

Video e ditës