Gli scarsi risultati degli studenti nei test internazionali sono un problema complesso su cui tutte le parti interessate devono lavorare

Studenti / Foto: "Sloboden Pechat" / Dragan Mitreski

Tutti dovrebbero lavorare, a cominciare dai genitori, per garantire le condizioni per la più ampia copertura possibile di bambini negli istituti prescolari, per utilizzare metodi moderni e per garantire la formazione degli insegnanti. Tutte queste cose vengono fatte per ottenere risultati migliori. Tra qualche anno vedremo i risultati del nuovo concetto introdotto nell'istruzione primaria, e penso che saranno migliori, dice il direttore del Centro per gli esami di Stato.

Da anni la Macedonia è in fondo ai test internazionali sulle conoscenze degli studenti. I risultati dell’ultimo test PISA del 2022 hanno classificato gli studenti delle scuole superiori al 61° posto in matematica e al 71° posto in alfabetizzazione linguistica, su 81 paesi. Gli studenti hanno ottenuto 380 punti in scienze naturali, classificando il paese al 68° posto in Europa. Quell’anno, gli studenti della maggior parte dei paesi partecipanti al test hanno mostrato risultati peggiori e il motivo è stata la pandemia di Covid-XNUMX.

Perché gli studenti macedoni da anni ottengono scarsi risultati nei test internazionali di scienze naturali, matematica e comprensione del testo? Qual è il problema e si sta facendo qualcosa?

La risposta è che in questo problema sono coinvolti molti fattori e le soluzioni sono complesse.

SCUOLA STUDENTI PRIMARIA SCUOLA INFANTILE SKOPJE (1)
Foto: "Free Press" - Dragan Mitreski

il prof. Dott.ssa Kalina Maleska della Facoltà di Filologia Stampa libera afferma che l'approccio all'insegnamento, i libri di testo privi di esercizi che incoraggiano il pensiero logico e creativo, le circostanze nelle scuole, ma anche, più in generale, i cambiamenti sociali e tecnologici hanno un'influenza, e talvolta può essere più una mancanza di motivazione che una incapacità di ottenere risultati migliori. Secondo lei, per migliorare l’alfabetizzazione funzionale è necessario lavorare sul cambiamento di tutti questi fattori.

Il direttore del Centro d'Esame di Stato Biljana Mihajlovska sottolinea che nel 2022 un gran numero di paesi ha ottenuto risultati inferiori nel test PISA, ma aggiunge che esiste ancora un problema e che tutte le autorità devono riconoscerlo e lavorare per risolverlo. Secondo lei, gli scarsi risultati non sono solo dovuti a ciò che fa l'insegnante nella scuola, ma si tratta di un problema complesso in cui tutti sono coinvolti.

Perché gli studenti sono deboli nei test internazionali?

PISA è uno dei test internazionali più famosi e credibili che misura l'alfabetizzazione, ovvero la conoscenza applicabile di cui uno studente ha bisogno per continuare la sua formazione e avere successo nella sua vita personale e professionale. I compiti nei test sono legati a situazioni reali in cui gli studenti possono trovarsi, e le risposte non misurano la conoscenza riproduttiva, ma funzionale, importante per connettere, comprendere e risolvere i problemi.

Dopo l'annuncio dei risultati, il Ministero dell'Istruzione e della Scienza ha dichiarato che il motivo sono le conseguenze negative della pandemia di Covid-15 sull'istruzione. Secondo il Ministero, i risultati mostrano un generale calo del livello di alfabetizzazione linguistica, matematica e scientifica tra gli studenti di XNUMX anni in quasi tutti i Paesi partecipanti. Il ministro Jeton Shaqiri ha poi dichiarato di non essere soddisfatto dei risultati e ha sottolineato che sono necessarie riforme. Secondo lui, il personale docente è fondamentale per ottenere risultati migliori.

Poi è intervenuto l'Ufficio Unicef ​​di Skopje, da cui ha sottolineato che "il prezzo che pagheremo sarà alto, se la crisi dell'apprendimento non diventerà una priorità nazionale". Patricia DiGiovanni, rappresentante dell'Unicef, ha affermato che "il Paese dovrebbe essere seriamente preoccupato dagli ultimi risultati che mostrano una regressione" e che "per troppo tempo abbiamo permesso che i bambini restassero indietro nella lettura, nella matematica e nelle scienze".

La direttrice del Centro per gli esami di stato, Biljana Mihajlovska, ritiene che fattori diversi influiscano nei diversi paesi, ma ci sono anche somiglianze a livello mondiale.

- Qui tutti hanno un ruolo, a cominciare da chi crea le politiche educative, chi decide quale sarà il curriculum, poi come verranno realizzati i libri di testo sulla base di quei programmi, poi come verrà attuato nelle classi, quali metodi e tecniche Verranno utilizzati gli insegnanti, qual è la motivazione dello studente e con quali conoscenze viene da casa - ha spiegato Mihajlovska.

Biljana Mihajlovska / Foto: "Sloboden Pechat" / Dragan Mitreski

Tutti questi fattori, se combinati, creano un problema molto complesso, aggiunge, e non si può dire che il problema sia uno solo.

- Di tutte le ricerche che abbiamo fatto, ce ne sono alcune che coincidono con le conoscenze a livello mondiale e su cui si può e si deve lavorare. Ad esempio, i libri in casa. Gli studenti che hanno risposto ai questionari di avere più libri a casa, hanno un punteggio più alto sia a livello mondiale che nel nostro Paese. Non dobbiamo lasciare che i bambini leggano solo brevi testi su Internet, non dobbiamo dimenticare i libri. In secondo luogo, l’educazione dei genitori è un problema costante. Quanto più alta è l'istruzione dei genitori, migliori saranno i risultati degli studenti, perché è ovvio che le caratteristiche personali dei genitori si riflettono negli studenti. Anche andare all’asilo ha un grande impatto. Gli studenti che hanno frequentato la scuola materna per due o tre anni hanno sempre risultati più alti - dice il direttore del Centro per gli esami di stato.

Studenti / Foto: "Sloboden Pechat" / Dragan Mitreski

Mihajlovska sottolinea che è necessario lavorare con gli studenti che studiano nelle zone rurali, perché quelli che studiano nelle zone urbane ottengono sempre risultati migliori nei test.

- C'è un fattore che appare costantemente nel nostro Paese, è lo status socioeconomico dei genitori, ma anche della scuola. Migliore è la posizione della scuola e dei genitori, migliori saranno i risultati degli studenti. Secondo me non possiamo lasciare che gli studenti che provengono da famiglie con uno status socioeconomico più basso abbiano risultati inferiori, e quindi le scuole devono investire molto di più - ha detto Mihajlovska.

Un altro fattore degno di nota è che le scuole con più risorse e attività extrascolastiche ottengono risultati migliori.

- Tutti dovrebbero lavorare, a cominciare dai genitori, per garantire le condizioni per la più ampia copertura possibile di bambini negli istituti prescolari, per utilizzare metodi moderni, per avere una formazione per gli insegnanti. Tutte queste cose vengono fatte per ottenere risultati migliori. Tra qualche anno vedremo i risultati del nuovo concetto introdotto nell'istruzione primaria, e penso che saranno migliori - ha concluso il direttore del Centro per gli esami di Stato.

Cosa si dovrebbe fare per migliorare i risultati?

La professoressa Maleska è la coordinatrice del progetto per lo sviluppo dell'alfabetizzazione funzionale nelle scuole primarie e secondarie. Dice che questo progetto è attualmente realizzato su base volontaria, cioè senza risorse finanziarie.

- Pertanto, in questa prima fase, l'invito a partecipare è stato rivolto attraverso le Associazioni degli insegnanti, con focus group sugli insegnanti di lingua materna e di lingue straniere. Hanno presentato domanda di partecipazione al progetto individualmente 30 insegnanti di 23 scuole primarie e secondarie. Oltre a questi docenti delle scuole primarie e secondarie, partecipano al progetto anche docenti e dottorandi della Facoltà di Filologia "Blaze Koneski" - sottolinea il prof. Maleska per "Stampa libera".

kalina maleska

Kalina Maleska / Foto: Igor Todorovski

Alla domanda se ci siano progressi, il professore ha sottolineato che attualmente stanno lavorando in gruppi per preparare attività conformi alle raccomandazioni e alle linee guida per migliorare l'alfabetizzazione funzionale nella sezione relativa alla comprensione della lettura.

- Attraverso la ricerca di articoli scientifici che trattano questo argomento e la partecipazione a seminari e workshop sull'alfabetizzazione funzionale nell'area della comprensione della lettura, ho preparato principi generali che fungono da linee guida per la creazione di attività da applicare nelle classi con studenti della scuola primaria e secondaria scuola insegnata dagli insegnanti partecipanti al progetto. Per ora stiamo lavorando per considerare le attività che verranno implementate nel prossimo semestre, il che significa che non sono ancora state implementate nelle scuole. Avremo i primi risultati e dati approssimativamente nel dicembre di quest'anno - aggiunge.

Questo progetto si concentra su uno dei fattori che dovrebbero migliorare l’alfabetizzazione funzionale, ovvero l’approccio didattico. In particolare, stiamo lavorando all'ideazione di attività per fornire agli studenti competenze che consentano loro di collegare informazioni provenienti da più fonti, trarre conclusioni rilevanti da determinati testi, leggere con comprensione, pensare in modo critico ed esprimere la propria opinione in modo argomentativo.

- I risultati dei test internazionali sono una sorta di indicatore, ma questi test sono spesso legati a fattori culturali e non sempre sono adattati alle condizioni in cui vengono condotti. Ecco perché il miglioramento dell'istruzione in generale dovrebbe essere più importante del miglioramento dei risultati dei test standardizzati - ha concluso il professor Maleska.

Anche nella regione si sono registrati risultati deludenti

Questa è la quarta partecipazione della Macedonia al PISA, attraverso il Ministero dell'Istruzione e della Scienza. In precedenza, lo Stato faceva parte degli studi nel 2000, 2015 e 2018. Nei mesi di aprile e maggio 2022 sono stati coperti 6.610 studenti di 111 scuole secondarie, dove, a seconda della dimensione, sono stati testati in macedone e albanese da 35 a 155 studenti. L'autore dello studio nel nostro Paese è il Centro per l'esame di stato.

Nel 2000 la Macedonia era al 38° posto nella comprensione della lettura e nella matematica, mentre in scienze naturali al 36°. Quell'anno parteciparono 41 paesi.

Nel 2015 i paesi partecipanti erano 72 e la Macedonia si è classificata al 69° posto per la comprensione della lettura e le scienze naturali e al 68° per la matematica.

Nel 2018, gli studenti macedoni si sono classificati al 66° posto in lettura, al 67° in matematica e al 62° in scienze naturali.

Anche l’ultimo test PISA non ha portato buone notizie per la regione. Albania e Kosovo hanno una media peggiore della nostra in tutte e tre le categorie. Tuttavia, la media degli studenti in Serbia è inferiore a quella dei paesi OCSE. La Croazia ha ottenuto i migliori risultati in tutti i parametri, con una media di 472 punti in matematica, 476 in lettura e 485 in scienze naturali. La Bosnia-Erzegovina non ha partecipato a questo test.

Aula / Foto: "Sloboden Pechat" / Dragan Mitreski

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