Η κακή επίδοση των μαθητών σε διεθνείς δοκιμασίες είναι ένα σύνθετο πρόβλημα που πρέπει να εργαστούν όλοι οι ενδιαφερόμενοι

Μαθητές / Φωτογραφία: «Sloboden Pechat» / Dragan Mitreski

Όλοι θα πρέπει να δουλέψουν, ξεκινώντας από τους γονείς, για να δημιουργηθούν συνθήκες για τη μεγαλύτερη δυνατή κάλυψη των παιδιών στα προσχολικά ιδρύματα, να χρησιμοποιηθούν σύγχρονες μέθοδοι, να υπάρχει επιμόρφωση για τους δασκάλους. Όλα αυτά γίνονται για να επιτευχθούν καλύτερα αποτελέσματα. Σε λίγα χρόνια θα δούμε τα αποτελέσματα της νέας αντίληψης να εισάγεται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και νομίζω ότι θα είναι καλύτερα, λέει ο διευθυντής του Κρατικού Εξεταστικού Κέντρου.

Η Μακεδονία βρίσκεται εδώ και χρόνια στον πάτο των διεθνών τεστ γνώσεων των μαθητών. Τα αποτελέσματα από το τελευταίο τεστ PISA του 2022 κατέταξαν τους μαθητές γυμνασίου στην 61η θέση στα μαθηματικά και στην 71η θέση στη γλωσσική παιδεία, από 81 χώρες. Οι μαθητές συγκέντρωσαν 380 βαθμούς στις φυσικές επιστήμες, γεγονός που κατέταξε τη χώρα στην 68η θέση στην Ευρώπη. Εκείνη τη χρονιά, οι μαθητές από τις περισσότερες χώρες που συμμετείχαν στις δοκιμές έδειξαν χειρότερα αποτελέσματα και ο λόγος ήταν η πανδημία του Covid.

Γιατί οι Μακεδόνες μαθητές εδώ και χρόνια είχαν κακά αποτελέσματα σε διεθνή τεστ στις φυσικές επιστήμες, τα μαθηματικά και την αναγνωστική κατανόηση; Ποιο είναι το πρόβλημα και γίνεται κάτι;

Η απάντηση είναι ότι πολλοί παράγοντες εμπλέκονται σε αυτό το πρόβλημα και οι λύσεις είναι πολύπλοκες.

ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΙΔΩΝ ΣΚΟΠΙΑ (1)
Φωτό: «Ελεύθερος Τύπος» - Ντράγκαν Μιτρέσκι

Prof. Δρ Καλίνα Μαλέσκα από τη Φιλολογική Σχολή Ελεύθερος Τύπος λέει ότι η προσέγγιση της διδασκαλίας, τα σχολικά βιβλία που στερούνται ασκήσεων που ενθαρρύνουν τη λογική και δημιουργική σκέψη, οι συνθήκες στα σχολεία, αλλά και ευρύτερα, οι κοινωνικές και τεχνολογικές αλλαγές επηρεάζουν και μερικές φορές μπορεί να είναι περισσότερο για έλλειψη κινήτρων παρά αδυναμία επίτευξης καλύτερων αποτελεσμάτων. Σύμφωνα με αυτήν, για να βελτιωθεί ο λειτουργικός γραμματισμός, είναι απαραίτητο να εργαστούμε για την αλλαγή όλων αυτών των παραγόντων.

Ο διευθυντής του Κρατικού Εξεταστικού Κέντρου Biljana Mihajlovska επισημαίνει ότι το 2022, ένας μεγάλος αριθμός χωρών είχαν χαμηλότερα αποτελέσματα στο τεστ PISA, αλλά προσθέτει ότι εξακολουθεί να υπάρχει πρόβλημα και όλες οι αρχές πρέπει να το αναγνωρίσουν και να εργαστούν για την επίλυσή του. Σύμφωνα με την ίδια, τα κακά αποτελέσματα δεν οφείλονται μόνο σε αυτό που κάνει ο δάσκαλος στο σχολείο, αλλά είναι ένα σύνθετο πρόβλημα στο οποίο εμπλέκονται όλοι.

Γιατί οι μαθητές είναι αδύναμοι στα διεθνή τεστ;

Το PISA είναι ένα από τα πιο διάσημα και αξιόπιστα διεθνή τεστ που μετρά τον αλφαβητισμό, δηλαδή τις εφαρμοστέες γνώσεις που χρειάζεται ένας μαθητής για να συνεχίσει την εκπαίδευσή του και να πετύχει στην προσωπική και επαγγελματική του ζωή. Οι εργασίες στα τεστ σχετίζονται με πραγματικές καταστάσεις στις οποίες μπορούν να βρεθούν οι μαθητές και οι απαντήσεις δεν μετρούν την αναπαραγωγική, αλλά τη λειτουργική γνώση που είναι σημαντική για τη σύνδεση, την κατανόηση και την επίλυση προβλημάτων.

Μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών ανακοίνωσε ότι ο λόγος για αυτά είναι οι αρνητικές συνέπειες της πανδημίας του κορωνοϊού στην εκπαίδευση. Σύμφωνα με το υπουργείο, τα αποτελέσματα δείχνουν γενική μείωση του επιπέδου γλωσσικού, μαθηματικού και επιστημονικού γραμματισμού μεταξύ των μαθητών ηλικίας 15 ετών σε όλες σχεδόν τις χώρες που συμμετέχουν. Στη συνέχεια, ο υπουργός Jeton Shaqiri δήλωσε ότι δεν είναι ικανοποιημένος με τα αποτελέσματα και επεσήμανε ότι χρειάζονται μεταρρυθμίσεις. Σύμφωνα με τον ίδιο, το διδακτικό προσωπικό είναι βασικό για τη δημιουργία καλύτερων αποτελεσμάτων.

Στη συνέχεια αντέδρασε το Γραφείο της UNICEF στα Σκόπια, από όπου επεσήμαναν ότι «το τίμημα που θα πληρώσουμε είναι υψηλό, αν η μαθησιακή κρίση δεν γίνει εθνική προτεραιότητα». Η εκπρόσωπος της UNICEF Πατρίσια Ντι Τζιοβάνι είπε ότι «η χώρα θα πρέπει να ανησυχεί σοβαρά για τα τελευταία αποτελέσματα που δείχνουν οπισθοδρόμηση» και ότι «για πάρα πολύ καιρό επιτρέπουμε στα παιδιά να μείνουν πίσω στην ανάγνωση, τα μαθηματικά και τις επιστήμες».

Η διευθύντρια του Κρατικού Εξεταστικού Κέντρου, Biljana Mihajlovska, πιστεύει ότι διαφορετικοί παράγοντες έχουν αντίκτυπο σε διαφορετικές χώρες, αλλά υπάρχουν και ομοιότητες σε παγκόσμιο επίπεδο.

- Όλοι έχουν έναν ρόλο εδώ, ξεκινώντας από τους δημιουργούς των εκπαιδευτικών πολιτικών, εκείνους που αποφασίζουν ποιο θα είναι το πρόγραμμα σπουδών, μετά πώς θα γίνουν τα σχολικά βιβλία με βάση αυτά τα προγράμματα, μετά πώς θα εφαρμοστούν στις τάξεις, ποιες μέθοδοι και τεχνικές θα χρησιμοποιηθούν οι δάσκαλοι, ποιο είναι το κίνητρο του μαθητή και με ποιες γνώσεις έρχεται από το σπίτι - εξήγησε η Mihajlovska.

Biljana Mihajlovska / Φωτογραφία: «Sloboden Pechat» / Dragan Mitreski

Όλοι αυτοί οι παράγοντες όταν συνδυαστούν δημιουργούν ένα πολύ περίπλοκο ζήτημα, προσθέτει, και δεν μπορεί να ειπωθεί ότι το πρόβλημα είναι ένα.

- Από όλη την έρευνα που κάναμε, υπάρχουν κάποιες που συμπίπτουν με τη γνώση σε παγκόσμιο επίπεδο και πάνω στις οποίες μπορεί και πρέπει να εργαστεί. Για παράδειγμα, τα βιβλία στο σπίτι. Οι μαθητές που απάντησαν στα ερωτηματολόγια ότι έχουν περισσότερα βιβλία στο σπίτι, έχουν υψηλότερη βαθμολογία τόσο σε παγκόσμιο επίπεδο όσο και στη χώρα μας. Δεν πρέπει να αφήνουμε τα παιδιά να διαβάζουν μόνο μικρά κείμενα στο Διαδίκτυο, δεν πρέπει να ξεχνάμε βιβλία. Δεύτερον, η εκπαίδευση των γονέων είναι ένα μόνιμο πρόβλημα. Όσο υψηλότερη είναι η εκπαίδευση των γονέων, τόσο καλύτερα είναι τα αποτελέσματα των μαθητών, γιατί είναι προφανές ότι τα προσωπικά χαρακτηριστικά των γονέων αντανακλώνται στους μαθητές. Η μετάβαση στο νηπιαγωγείο έχει επίσης μεγάλο αντίκτυπο. Οι μαθητές που φοιτούσαν στο νηπιαγωγείο για δύο με τρία χρόνια έχουν πάντα υψηλότερα αποτελέσματα - λέει ο διευθυντής του Κρατικού Εξεταστικού Κέντρου.

Μαθητές / Φωτογραφία: «Sloboden Pechat» / Dragan Mitreski

Η Mihajlovska επισημαίνει ότι είναι απαραίτητο να συνεργαστεί με μαθητές που σπουδάζουν σε αγροτικές περιοχές, γιατί όσοι σπουδάζουν σε αστικές περιοχές παρουσιάζουν πάντα καλύτερα αποτελέσματα στα τεστ.

- Υπάρχει ένας παράγοντας που εμφανίζεται συνεχώς στη χώρα μας, είναι η κοινωνικοοικονομική κατάσταση των γονέων, αλλά και του σχολείου. Όσο καλύτερη είναι η θέση του σχολείου και των γονέων, τόσο καλύτερα τα αποτελέσματα των μαθητών. Κατά τη γνώμη μου, δεν μπορούμε να αφήσουμε τους μαθητές που προέρχονται από οικογένειες με χαμηλότερο κοινωνικοοικονομικό επίπεδο να έχουν χαμηλότερα αποτελέσματα, και ως εκ τούτου τα σχολεία πρέπει να επενδύσουν πολύ περισσότερα - είπε η Mihajlovska.

Ένας άλλος αξιοσημείωτος παράγοντας είναι ότι τα σχολεία με περισσότερους πόρους και εξωσχολικές δραστηριότητες έχουν καλύτερες επιδόσεις.

- Να δουλέψουν όλοι, ξεκινώντας από τους γονείς, ώστε να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για τη μεγαλύτερη δυνατή κάλυψη των παιδιών στα προσχολικά ιδρύματα, να χρησιμοποιηθούν σύγχρονες μέθοδοι, να υπάρχει επιμόρφωση για τους εκπαιδευτικούς. Όλα αυτά γίνονται για να επιτευχθούν καλύτερα αποτελέσματα. Σε λίγα χρόνια θα δούμε τα αποτελέσματα της νέας αντίληψης να εισάγεται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και νομίζω ότι θα είναι καλύτερα – κατέληξε ο διευθυντής του Κρατικού Εξεταστικού Κέντρου.

Τι πρέπει να γίνει για να βελτιωθούν τα αποτελέσματα;

Η καθηγήτρια Maleska είναι η συντονίστρια του έργου για την ανάπτυξη του λειτουργικού γραμματισμού σε σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Λέει ότι αυτό το έργο αυτή τη στιγμή υλοποιείται σε εθελοντική βάση, δηλαδή χωρίς οικονομικούς πόρους.

- Επομένως, σε αυτή την πρώτη φάση, η πρόσκληση συμμετοχής εστάλη μέσω των Συλλόγων Διδασκόντων, με επίκεντρο τους καθηγητές μητρικής και ξένων γλωσσών. 30 δάσκαλοι από 23 σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης υπέβαλαν ατομική αίτηση συμμετοχής στο έργο. Εκτός από αυτό το διδακτικό προσωπικό της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στο έργο συμμετέχουν και διδακτικό προσωπικό και μεταπτυχιακοί από τη Φιλολογική Σχολή «Μπλάζε Κονέσκι» - επισημαίνει ο καθ. Μαλέσκα για τον «Ελεύθερο Τύπο».

καλίνα μαλέσκα

Kalina Maleska / Φωτογραφία: Igor Todorovski

Όταν ρωτήθηκε εάν υπάρχει κάποια πρόοδος, ο καθηγητής επεσήμανε ότι αυτή τη στιγμή εργάζονται σε ομάδες για να προετοιμάσουν δραστηριότητες που συνάδουν με τις συστάσεις και τις κατευθυντήριες γραμμές για τη βελτίωση του λειτουργικού αλφαβητισμού στην ενότητα της αναγνωστικής κατανόησης.

- Μέσα από την έρευνα επιστημονικών εργασιών που ασχολούνται με αυτό το θέμα και τη συμμετοχή σε σεμινάρια και εργαστήρια λειτουργικού γραμματισμού στον τομέα της αναγνωστικής κατανόησης, ετοίμασα γενικές αρχές που χρησιμεύουν ως κατευθυντήριες γραμμές κατά τη δημιουργία δραστηριοτήτων που θα εφαρμόζονταν σε τάξεις με μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχολείο που διδάσκεται από εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στο έργο. Προς το παρόν, εργαζόμαστε για να εξετάσουμε δραστηριότητες που θα υλοποιηθούν το επόμενο εξάμηνο, πράγμα που σημαίνει ότι δεν έχουν ακόμη εφαρμοστεί στα σχολεία. Θα είχαμε τα αρχικά αποτελέσματα και στοιχεία περίπου τον Δεκέμβριο του τρέχοντος έτους - προσθέτει.

Αυτό το έργο εστιάζει σε έναν από τους παράγοντες που πρέπει να βελτιώσουν τον λειτουργικό γραμματισμό, που είναι η προσέγγιση της διδασκαλίας. Ειδικότερα, επεξεργαζόμαστε δραστηριότητες για να παρέχουμε στους μαθητές δεξιότητες που θα τους επιτρέψουν να συνδέουν πληροφορίες από πολλαπλές πηγές, να εξάγουν σχετικά συμπεράσματα από δεδομένα κείμενα, να διαβάζουν με κατανόηση, να σκέφτονται κριτικά και να εκφράζουν τη γνώμη τους με επιχειρηματολογικό τρόπο.

- Τα αποτελέσματα των διεθνών δοκιμών είναι κάποιου είδους δείκτης, αλλά αυτές οι δοκιμές σχετίζονται συχνά με πολιτισμικούς παράγοντες και δεν προσαρμόζονται πάντα στις συνθήκες στις οποίες διεξάγονται. Γι' αυτό η βελτίωση της εκπαίδευσης γενικότερα θα πρέπει να είναι πιο σημαντική από τη βελτίωση των αποτελεσμάτων των τυποποιημένων τεστ - κατέληξε ο καθηγητής Μαλέσκα.

Υπήρχαν επίσης απογοητευτικά αποτελέσματα στην περιοχή

Αυτή είναι η τέταρτη συμμετοχή της ΠΓΔΜ στο PISA, μέσω του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών. Προηγουμένως, το κράτος ήταν μέρος των μελετών το 2000, το 2015 και το 2018. Τους μήνες Απρίλιο και Μάιο 2022 καλύφθηκαν 6.610 μαθητές από 111 σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όπου, ανάλογα με το μέγεθος, 35 έως 155 μαθητές δοκιμάστηκαν στα μακεδονικά και στα αλβανικά. Πραγματοποιητής της φοίτησης στη χώρα μας είναι το Κρατικό Εξεταστικό Κέντρο.

Το 2000, η ​​ΠΓΔΜ ήταν στην 38η θέση στην αναγνωστική κατανόηση και στα μαθηματικά, ενώ στις φυσικές επιστήμες στην 36η θέση. Εκείνη τη χρονιά συμμετείχαν 41 χώρες.

Το 2015 συμμετείχαν 72 χώρες και η πΓΔΜ κατατάχθηκε στην 69η θέση για την αναγνωστική κατανόηση και τις φυσικές επιστήμες και στην 68η για τα μαθηματικά.

Το 2018, οι μαθητές της ΠΓΔΜ κατέλαβαν την 66η θέση για την ανάγνωση, την 67η για τα μαθηματικά και την 62η για τις φυσικές επιστήμες.

Η τελευταία δοκιμή PISA δεν έφερε καλά νέα ούτε για την περιοχή. Η Αλβανία και το Κόσοβο έχουν χειρότερο μέσο όρο από εμάς και στις τρεις κατηγορίες. Ωστόσο, ο μέσος όρος των φοιτητών στη Σερβία είναι χαμηλότερος από αυτόν των χωρών του ΟΟΣΑ. Η Κροατία τα πήγε καλύτερα σε όλες τις παραμέτρους, με μέσο όρο 472 βαθμούς στα μαθηματικά, 476 στην ανάγνωση και 485 στις φυσικές επιστήμες. Η Βοσνία-Ερζεγοβίνη δεν συμμετείχε σε αυτή τη δοκιμή.

Τάξη / Φωτογραφία: «Sloboden Pechat» / Dragan Mitreski

Αγαπητέ αναγνώστη,

Η πρόσβασή μας στο περιεχόμενο ιστού είναι δωρεάν, γιατί πιστεύουμε στην ισότητα στην πληροφόρηση, ανεξάρτητα από το αν κάποιος μπορεί να πληρώσει ή όχι. Ως εκ τούτου, για να συνεχίσουμε το έργο μας, ζητάμε τη στήριξη της αναγνωστικής μας κοινότητας στηρίζοντας οικονομικά τον Ελεύθερο Τύπο. Γίνετε μέλος του Sloboden Pechat για να βοηθήσετε τις εγκαταστάσεις που θα μας επιτρέψουν να παρέχουμε μακροπρόθεσμες και ποιοτικές πληροφορίες και ΜΑΖΙ ας εξασφαλίσουμε μια ελεύθερη και ανεξάρτητη φωνή που θα είναι ΠΑΝΤΑ ΣΤΟ ΠΛΕΥΡΑ ΤΟΥ ΛΑΟΥ.

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΤΕ ΕΝΑΝ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΤΥΠΟ.
ΜΕ ΑΡΧΙΚΟ ΠΟΣΟ 60 ΔΕΝΑΡ

Βίντεο της ημέρας